A intenção da obra foi identificar a natureza do código disciplinar da Didática da História presente em manuais e legislação voltados à formação de professores, como também na percepção de professores e alunos envolvidos nas discussões sobre o ensino e aprendizagem da História em realidades diferentes. Foram apontadas reflexões que argumentam em direção da constituição do código disciplinar da Didática da História, sendo a mesma analisada nos cursos e manuais voltados à formação de professores e na legislação concernente a este campo. Foram apontadas reflexões sobre a aprendizagem em História, sendo elas mapeadas sob a perspectiva da transposição Didática e também a partir das discussões em torno da Cognição Histórica advindas de um campo de investigação chamado de Educação Histórica. A partir das contribuições teóricas e da análise derivada da pesquisa empírica intencionou-se inferir sobre a forma pela qual a Didática da História está presente tanto nos cursos de formação de professores, como em situações que envolvam a forma pela qual professores e alunos pensam o ensino e a aprendizagem em História.